رتبه‌بندی‌ مقدمه تحول‌ در کیفیت آموزش

تهران (پانا) -‌ قانون رتبه‌بندی معلمان پس از سال‌ها معطلی ‌با همت و اراده دولت سیزدهم اجرا شد.

‌هر چند در بُعد اجرا با مشکلاتی مواجه شد و اعتراضات معلمان را به همراه داشت، اما به همه اعتراضات رسیدگی شد و وزارت آموزش و پرورش به همه خواسته‌های معلمان جامه عمل پوشاند؛ تا جایی که اکنون به اذعان اکثریت فرهنیگان، این قانون ‌سرشار از ‌امید، انگیزه و به‌روز شدن در بین جامعه معلمان است و با اصلاح و ارتقای آیین‌نامه هم می‌تواند نویدبخش روزهای بهتری برای این قشر باشد.

‌رضا مرادصحرایی وزیر آموزش و پرورش پس از اجرای قانون رتبه‌بندی و شناسایی نقاط قوت و ضعف این طرح، در صفحه ویراستی‌اش نوشت که دولت مردمی سیزدهم با اجرای رتبه‌بندی گام بزرگی در تحول نظام آموزشی و کمک به معیشت معلمان برداشت و اعضای محترم کمیسیون آموزش مجلس شورای اسلامی نیز در این مسیر همواره در کنار معلمان بوده‌اند.

‌خبرگزاری پانا نیز با هدف نظرسنجی از معلمان در رابطه با اهمیت و تاثیرات اجرای این قانون‌، مزایا و نواقص اجرای آن، پای گفت‌وگو با ‌معلمان ‌نشسته است. در این بخش به سراغ یکی از اعضای تشکل‌های فرهنگیان رفتیم و با وی درباره اهمیت اجرای این قانون به گفت‌وگو پرداختیم که در زیر می‌خوانید.‌

نقش ارتقای صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان در بهبود کیفیت آموزش

اکرم خسروگردی دبیر ریاضی دوره اول متوسطه شهرستان شاهرود و عضو دبیرخانه کشوری سنجش و ارزشیابی در رابطه با این مسئله به خبرنگار پانا گفت: «در‌خصوص قانون رتبه‌بندی و اجرای آن اکثریت معلمان عقیده دارند که باید ۱۳ سال پیش مزایا و حقوق آن‌ها مانند سایر دستگاه‌های دولتی طبق قانون مصوب آن زمان افزایش می‌یافت که متاسفانه این امر ۱۳ سال به تاخیر افتاد اما درخصوص ارتقای صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان و نقش آن در بهبود کیفیت آموزش هیچ شکی نیست و هرچه توانمندی معلمان افزایش یابد نتیجه در یادگیری دانش‌آموزان مشهود خواهد بود.»

وی افزود: «شایسته‌تر این است که شاخص‌ها و روش‌های ارزیابی معلمان به گونه‌ای باشد که منجر به بهبود کیفیت آموزش شود. بنابراین توانایی معلمان در کف کلاس درس و جایی که بستر یادگیری شکل می‌گیرد، باید مورد ارزیابی قرار بگیرد اما متاسفانه در عمل چنین اتفاقی رخ نداد و به جمع‌آوری مدارک و اسناد بسنده شد.»

خسروگردی اظهار کرد: «در روال بارگذاری مدارک بنده احساس کردم هیچ‌جا مهارت معلمی من مورد ارزیابی قرار نگرفت. به طوری که می‌توانست با استفاده از ظرفیت گروه‌های آموزشی و نقش سرگروه‌های درسی و مواردی از این قبیل نظارت بالینی از کلاس‌های درس به طور مستمر صورت گیرد.»

شکل‌گیری نظام مربیگری و نظارت همتا منجر به ارتقای سطح معلمان می‌شود

عضو دبیرخانه کشوری سنجش و ارزشیابی در ادامه تاکید کرد که اگر هدف، ارتقای سطح معلمان است، باید افراد باتجربه نقش منتور و معلمان کم‌تجربه نقش منتی را ایفا کنند. این معلم گفت: «مربی‌گری، هدایت و مشاوره در طول سال تحصیلی در کف کلاس درس منجر به بهبود عملکرد می‌شود به‌طوری که نظام مربی‌گری و نظارت همتا شکل بگیرد و جایگاه مهمی داشته‌ باشد که منجر به ارتقای سطح معلمان شود.»

رتبه‌بندی در معنابخشی به فعالیت تخصصی و حرفه‌ای معلمان و افزایش بهره‌وری مدرسه تاثیر به‌سزا دارد

تشکل‌های فرهنگیان کشور نیز اخیرا در نامه‌ای به رئیس‌جمهوری به دلیل حمایت از قانون رتبه‌بندی، تقدیر و تشکر کردند. در متن این نامه آمده‌بود که «رتبه‌بندی در معنابخشی به فعالیت تخصصی و حرفه‌ای معلمان و افزایش بهره‌وری مدرسه تاثیر به‌سزا دارد. با اینکه در برنامه ششم توسعه به دولت قبل تکلیف شده بود اما با اولویت قائل نشدن به آموزش و پرورش و پس از سال‌ها توقف، سرانجام در دولت سیزدهم و با عملی شدن وعده جنابعالی به فرهنگیان به اجرا درآمد و سهم مناسبی از بودجه کشور نیز به این امر مهم تخصیص داده شد. درود خدا و دعای خیر هزاران معلم فرزانه نثار حضرتعالی که با حمایت و پیگیری مجدانه موجبات عملیاتی شدن این هدف از طریق اجرای نظام رتبه‌بندی فرهنگیان را فراهم آوردید و یکی دیگر از برنامه‌های راهبردی نظام را با همتی انقلابی، عملیاتی نمودید. با اجرای رتبه‌بندی در مجموع انگیزه‌های اجتماعی و فرهنگی هزاران معلم دلسوخته ارتقا یافت و حضور آنان در کلاس‌های درس جلوه‌ای دیگر به خود گرفت.»

بدیهی است استمرار ساز‌و‌کار دقیق اجرای رتبه‌بندی پس از رفع برخی کاستی‌ها و اصلاح آئین‌نامه و استقرار کامل آن در نظام تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی می‌تواند تحولی اساسی در کیفیت خروجی آموزش و پرورش ایجاد کند.

لینک مطلب :https://madresehnews.com/fa/21748