چه دانش آموزانی در پردازش حروف «ب» و «پ» و «ک» و «ت» دچار مشکل می شوند

سعید ملایری با بیان اینکه اختلالات شنوایی را می توان به دو گره ساختاری و عملکردی تقسیم کرد، اظهار داشت: مبتلایان به اختلالات ساختاری شنوایی 1.5 تا 2 درصد جامعه را تشکیل می دهند هر چند که این اختلال در گروه های سنی کودکان حدود 6 درصد را در بر می گیرد.

وی افزود: بر خلاف گروه اول، مبتلایانی که به آسیب عملکردی سیستم شنوایی مبتلا هستند دچار کم شنوایی نمی شوند اما در پردازش صداها و تمایز آنها ضعیف هستند.

نائب رئیس انجمن شنوایی شناسی ایران، گفت: شیوع اختلالات عملکردی سیستم شنوایی در جامعه بیشتر اما متاسفانه ناشناخته تر است. برآورد می شود حدود 3 تا 4 درصد افراد جامعه به این اختلالات مبتلا باشند هر چند که اختلالات عملکردی سیستم شنوایی در سنین مدرسه به دو برابر می رسد و خطر شیوع این اختلالات در دانش آموزان جدی است.

این شنوایی شناس ادامه داد: دانش آموزانی که به اختلالات ساختاری سیستم شنوایی مبتلا هستند در زمان تحصیل از وسایل کمک شنوایی مانند سمعک و کاشت حلزون استفاده و تحت اقدامات توانبخشی قرار می گیرند.

مدرس دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تصریح کرد: مبتلایان به اختلالات عملکردی سیستم شنوایی با مشکلات تحصیلی فراوانی مواجه می شوند زیرا آنها در تمایز آواها از یکدیگر ضعف دارند و به تبع ان دچار مشکلاتی در خواندن و نوشتن می شوند که به علت ضعف در پردازش شنوایی است.

وی افزود: این دانش آموزان در پردازش حروف «ب» و «پ» و «ک» و «ت» دچار مشکل می شوند و هنگام خواندن و نوشتن این حروف قادر به تمایز آنها از یکدیگر نیستند.

نائب رئیس انجمن شنوایی شناسی ایران، خاطر نشان کرد: اختلالات ساختاری و عملکردی سیستم شنوایی را باید جدی گرفت. لزوم توجه به این اختلالات به ویژه در سنین مدرسه بیش از سایر سنین است زیرا دانش آموزان در دوران یادگیری قرار دارند و هرگونه اختلال در سیستم شنوایی می تواند یادگیری آن ها را مختل کند.