بررسی ارزشیابی توصیفی در شورای عالی آموزش وپرورش

وی افزود: ارزشیابی توصیفی طرفداران و منتقدان جدی دارد. پژوهش های صورت گرفته نشان می دهد، بخش هایی از ارزشیابی توصیفی که اجرا شده، آثار مثبتی همچون کاهش فشار روانی و کاهش رقابت های منفی میان دانش آموزان را به همراه داشته است.

 

معاون پژوهشی وزارت آموزش و پرورش گفت: بخش هایی از ارزشیابی توصیفی به صورت کامل اجرا نشده است و این باعث شده تا معلمان و برخی خانواده ها انتقاداتی را در خصوص کم توجهی دانش آموزان به ارزشیابی مطرح کنند بنابراین نتایج پژوهش های انجام شده در شورای عالی آموزش و پرورش بررسی خواهد شد.

 

حجةالاسلام محمدیان بیان کرد: بر اساس سند تحول بنیادین، ارزشیابی باید پایانی و فرآیندی باشد که این موضوع هم اکنون در دست بررسی است. صاحبنظران آموزشی معتقدند که روش توصیفی نوع پیشرفته ای از ارزشیابی است اما به این شرط که تمام اجزای آن رعایت شود.

 

وی افزود: ارزشیابی توصیفی، کاستی هایی نیز دارد به گونه ای که منتقدان این روش اعلام می کنند، دانش آموزان نسبت به ارزشیابی کم توجه شده اند و از آن جاکه نمره در کارنامه آن ها حذف شده است، به درس خواندن اهمیت کم تری می دهند همچنین ارزشیابی توصیفی رقابت مثبت بین دانش آموزان را از بین برده است.

 

معاون پژوهشی وزارت آموزش وپرورش ادامه داد: نتایج پژوهش ها در رابطه با طرح رتبه بندی باید بررسی شود تا نقاط ضعف و قوت مشخص شود و شاید شورای عالی آموزش وپرورش به این نتیجه برسد که روش دیگری جایگزین ارزشیابی توصیفی شود یا فرآیند فعلی اصلاح شود.