تفاوت های آموزش از راه دور سنتی و مدرن

آموزش از راه دور در حال گسترش و ترقی است. در زمینه ارتباطات فنی نیز این موضوع به دو دلیل امری اجتناب ناپذیر شده است:

 

1. رسانه های مدرن دیجیتالی به کار رفته در آموزش از راه دور مثل ایمیل، وب سایت و غیره به ابزاری ضروری در ارتباطات فنی تبدیل شده اند. در واقع، این رسانه ها در ارتباطات فنی چنان مهم هستند که حتی در دوره های یک ترمی هم مدنظر قرار دارند.


 

2. بسیاری از دانش آموزان در ارتباطات فنی، مخصوصا سطح فارغ التحصیلی، نوعا مانند دانش آموزان آموزش از راه دور عمل و به طور تمام وقت کار می کنند. از این رو، در امر استفاده از رسانه های ارتباطی، نیاز به آزادی بیشتری را احساس می کنند.
 

اگرچه تقاضا برای آموزش از راه دور در زمینه رشته ارتباطات فنی شدید و بدون شک در حال افزایش است، با وجود این معلمانی که سعی در استفاده از آن دارند، در این زمینه با موانع متعددی مواجه می شوند. برای مثال، نظام پاداش فرایند یاددهی - یادگیری برای معلمانی که سرمایه زمانی زیادی را برای تبدیل دوره های خود به دوره های آموزش از راه دور می کنند، انگیزه کمی ایجاد می کند. در این حالت، مواردی چون حق تصدی و ارتقای شغلی به این معلمان تعلق نمی گیرد.

 

با وجود این، تعداد زیادی از مدیران، آموزش از راه دور را روشی برای جذب صدها یا هزاران مشتری تلقی می کنند که دوست دارند برای آموزش خود شهریه بپردازند. البته واقعیت آموزش از راه دور برای این گونه مدیران کاملا عاقلانه به نظر می رسد. قبل از آموزش از راه دور در زمینه رشته ارتباطات فنی، به بررسی نظام پاداش و مبحث ساختار زیربنایی آن می پردازیم. بدون ساختار زیربنایی نباید به سوی آموزش از راه دور قدم برداریم.

 
 

بسیاری از صاحبنظران و مفسران در امر آموزش از راه دور، با قاطعیت می گویند که آموزش به فن آموزشی از راه دور اساسا جدیدی نیاز دارد. این روش به لحاظ کیفی کاملا متفاوت است و براساس رابطه منحصربه فرد بین معلم و دانش آموز شکل می گیرد.

 

 
آنها معتقدند که آموزش از راه دور فعلی روش مناسبی نیست و معلم در آن سخنگویی کسل کننده است که گویی در اتاق سخنرانی لم داده و در زمان خواندن مطالب به صورت وزوز و یکنواخت صحبت می کند. در این روش، دانش آموزان در کلاس منفعل هستند. آنان می کوشند چرت نزنند و یادداشت و نکته برداری کنند تا بدین صورت آنچه را که معلم درس داده است، در جلسه آینده تحویل دهند. زمانی هم که امتحانات به پایان می رسد، دانش آموزان همه چیز را به سرعت فراموش می کنند. چنین جوی را می توان در سخنرانی های ویدئویی یکطرفه پخش شده از برنامه آموزشی نیز شاهد بود.

 

در مقایسه با آن، روش "آموزش از راه دور مدرن"، دانش آموز محور است نه معلم محور. بسیاری از مفسران معتقدند که کار معلمان آموزش از راه دور در امر تحصیل دانش آموزان خود، تسهیل کنندگی آموزش است.

 

آموزش از راه دور مستلزم داشتن رابطه و سازگاری قوی شخصی با دانش آموزان در قالب ارتباطات کلامی و نوشتاری است. همزمان با اینکه دانش آموزان از حالت منفعل به افرادی با انگیزه در یادگیری خود تبدیل می شوند، معلمان هم از وضعیت متکلم وحده بودن خارج می شوند و به صورت مشاور و راهنما درمی آیند. در این حالت، دانش آموزان از رقابت بر سر نمره دست برمی دارند و معلمان هم جوی را برای انجام پروژه های همکاریگرایانه و ایجاد سیستم یادگیری در داخل و خارج از کلاس ایجاد می کنند.

 


در این روش، دانش آموزان راهبردهای یادگیری را کسب می کنند و معلمان راهبردهایی را برای سبک ها و روش های متنوع یادگیری به دست می آورند. نتیجه نهایی اینکه، سلسله مراتب معلم دانش آموز شکسته می شود و دانش آموز به منابع یادگیری دسترسی قابل توجهی خواهد داشت.

 
 
به نقل از مجله رشد تکنولوژی، در این کلاس، چت همزمان و غیرهمزمان می تواند به دانش آموزان، نسبت به کلاس های معلم محور، حق مشارکت بیشتری بدهد. در این مورد ویزنبرگ و هاتون اظهار می کنند که کاربرد رسانه های الکترونیکی باعث می شود معلمان روش های خود را تغییر دهند و اساسا از تعیین تکالیف انفرادی به طرف تعیین پروژه های همکاریگرایانه قدم بردارند و از روش هایی استفاده کنند که با سبک های یادگیری متنوع سازگاری دارند، منابع یادگیری دانش آموزان را گسترش می دهند و در کل سلسله مراتب معلم و دانش آموز را می شکنند.