برنامة درسی از پرداختن به موضوعات درسی مجزا پرهیز کند
معاون دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش، «مدرسة صالح » ، یعنی مدرسه در تراز سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش را مدرسه ای دانست که زمینه ساز و بستر توسعه و تعالی هویت مشترک و اختصاصی متربیان است.
به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، مجید رعنایی در حاشیه سی ودومین اجلاس مدیران و رؤسای آموزش و پرورش کشورکه در سالن همایش های برج میلاد درحال برگزاری است، بیان کرد : مدرسه در تراز سند تحول بنیادین، از طریق فراهم کردن فرصت های تربیتی، زمینة کسب شایستگی های لازم را برای متربیان خود فراهم می کند . مدرسة صالح زمینه ای سامان یافته برای کسب مجموعه ای از شایستگی های لازم است که متربیان باید برای وصول به مرتبه ای از آمادگی، به منظور جهت تحقق حیات طیبه در همة ابعاد فردی و اجتماعی، را آورند.
وی در خصوص فضا، برنامة درسی ، فرایند تربیت، و مربیان مدرسة صالح توضیح داد: در مدرسة صالح روابط برمبنای حاکمیت« رابطة احسان و عدالت» بین مربیان و متربیان مشکل می گیرند، زیرا اساساً خداوند مبنای رابطة انسان ها را با یکدیگر بر عدل و احسان قرار داده است. برقراری روابط عدل و احسان در سطح مدرسه، در واقع زمینه سازی برای تربیت افراد عادل و محسن است که از اهداف بعثت انبیا و از لوازم تحقق حیات طیبه در جامعه محسوب می شود.
رعنایی اضافه کرد : مدرسة صالح از دو منظر جسمانی و روانی به امنیت خاطر متربیان و اولیای آنها توجه دارد. از منظر نخست، مدرسة صالح به امنیت متربیان در فضای کالبدی می اندیشد. یعنی فضای فیزیکی مدرسه باید به گونه ای طراحی شود که با مقتضیات رشدی آنان متناسب و فاقد عوامل خطر آفرین جسمی باشد. از منظر دوم، به امنیت روانی توجه می کند. متربیان باید در فضای مدرسه احساس آرامش و راحتی کنند و با شوق و انگیزه درونی به مدرسه وارد شوند.
همچنین، می توان از انعطاف پذیری به عنوان ویژگی دیگر مدرسة صالح نام برد. مدرسه باید حدی از انعطاف را داشته باشد که برنامه ها و رویه های جاری آن دچار جمود و تصلب نشوند.
وی دربارة برنامة درسی نیز گفت: در تصمیم گیری های مربوط به برنامة درسی در سطح مدرسه، وجود نگاه یکپارچه به اهداف ، محتوا و فرایندها، در راستای وحدت بخشی به فرصت های تربیتی، به منظور تکوین و تعالی هویت متربیان برای دستیابی به مراتبی از حیات طیبه ضروری است. به این منظور، برنامة درسی باید از پرداختن به موضوعات درسی مجزا بپرهیزد و مضامین فرارشته ای را برای رویایی مؤثر برنامة درسی با موقعیت های واقعی زندگی، به گونه ای که پرداختن به ابعاد و انواع هویت متربیان میسر باشد، را فراهم کند.
معاون دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش دربارة فرایند تربیت در مدرسة صالح بیان داشت: باید از نگاه سطحی به ماهیت تدریس پرهیز کرد و به کسب شایستگی ها به عنوان فرآیند دستیابی به معنا که در آن متربی نقش عامل و مربی نقش راهنما را دارد، نگریسته شود.
وی دربارة مربیان مدرسة صالح خاطرنشان کرد: ساماندهی مداوم زمینه های تربیتی در فضای مدرسة صالح، در گرو تغییرات هویتی کلیة عوامل تربیت و ارتقای پیوسته مراتب وجودی آنها و نیز ساماندهی روابط و ساختارها ، شکلگیری فرهنگ سازمانی مدرسة صالح براساس نظام معیار اسلامی است.
رعنایی ادامه داد : مربی در فرایند تربیت، راهنمایی آگاه ، بصیر و توانا است که وظیفة هدایت ، روشنگری ، برنامه ریزی، آموزش ، پشتیبانی ، مشورت، دادن باز خورد و ترغیب متربیان را برای به چالش کشاندن موقعیت های فعلی به منظور بسط و توسعه ظرفیت های وجودی خود،کسب شایستگی ها و دستیابی به حیات طیبه برعهده دارد.
